“人”的支撑

                  ——体育习惯养成之我见

宋亚东  朱龙

一撇、一捺共同支撑一个不俗不凡的“人”字，如此结构简单的一个字，却是教育永恒探讨、追求的主题。新课程实施后，“以人为本，我为人人，社会有用之人，人人都能成功”这些关于人的鲜明观点像春笋般地生长在教育的乐土上。

关注人才能更好的培养人，那么我们的教育怎样才能算是关注人，又是如何培养人。体育教学作为教育的一个分支又该如何来具体实施呢？

一、社会记录——“行走学校”

笔者曾在中央电视台社会记录栏目中观看了关于某市开创了一所所谓不读书且天天必须行几十里路的“行走学校”。在这所学校上校的学生都是“百里挑一”的不听父母、老师教诲、班里经常捣乱、社会上经常上网吧的孩子。且不说他们行走的艰辛，可是这所学校校长的一番话，值得我们回味，他说：“初到我们学校的学生，一天被子就要叠十几边，叠不好就被教师扔在床上重叠。或许你们会认为不可思议。其实我们就要孩子从这叠被子这件习以为常的小事中抹杀他们的骄气，磨练他们的耐心，把他们培养成有棱有角的社会之人。

或许，大家看了这个事例后，会大声高呼：“这还了得，新课程强调要尊重人，要充分调动学生的兴趣爱好，要张扬学生的个性。”当我们静下心来思考，你又会为之感慨：“现在的学生真得很难教。他们中有很多是爷爷、奶奶的心肝宝贝，是爸爸妈妈的唯一的“小皇帝”是众多周围亲人的“小天使、小可爱”。在他们眼中，难以分清孩子的黑与白、真与假。他们何时会想到：参天大树挺拔耸立、枝繁叶茂、正是来自深扎大地默默无闻的根的支撑。根死树必枯。凌云高楼巍峨气势撼人，正是来自厚重坚实的基石无语的支撑。基石陷塌楼必危。一位打破世界记录的举重运动员说：“我举得起世界记录，但举不起我平时流下的汗水。孩子平时的点滴习惯就如默默无闻的根、无语的基石。前苏联教育家乌申斯基这样讲“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径，好的习惯使人受益一生。

二、实践实录——该穿什么鞋

在上二年级第一节体育室内课时，我步入教室的一刹那，学生大声嚷道：朱老师，你今天怎么穿西装、穿皮鞋了。我笑着说：“今天我们上体育室内课，不到操场上去活动了。”学生的风波被我美丽的谎言平息了，我在内心深处进行了自我批评，更坚定了我对学生体育细微习惯培养的决心。体育课最起码的一个常规——穿运动鞋不穿皮鞋。事虽小可要养成学生较为稳定的习惯却凝聚着教师教学的策略：

1、形式中明理

在开学初的第一节体育课上，我会老生常谈地向学生说一些穿运动鞋的好处，穿皮鞋的坏处。这仅仅是纸上谈兵，对学生尤其是低年级学生来说毫无用处。此种形式主义虽然效果不大，但是学生懂得了其中一些缘由，也为教师下节课对学生的惩罚提供了依据。

2、该罚则罚

第二节体育课上，我低下头仔细的检查了学生的鞋子。然后让穿皮鞋的同学出列，接下来便是我故意安排的惩罚，不过惩罚可以选择：一、沿着操场罚跑5圈；二、赶快到同一年级的其它班级同学那去换鞋子。一些胆子大的同学听完我的话，飞一样的去换鞋了，可总有几个胆怯的同学站在那一动不动。此时的我了解他们的难处：不想罚跑，可又害怕上课了其它班级同学不借鞋给他。趁热打铁，我便带这些孩子去换鞋，让这些学生感受到你严厉之处满怀温柔。学生在成长的路上或多或少的会犯一些错误，许多错误都是他们无意中犯的。作为教育工作者，我们有必要让他第一时间、第一地点认识错误，并进可能的让他下次不犯类似的错误。作为纠错的一种手段——罚，在新课程的背景下，教育者忘而却步。其实对孩子的罚我们不能谈虎色变，我们也不能采用“棍棒教育”。罚是一种艺术，罚要让学生罚得心服口服。李开唐老师的“幽默”批评就是一个很好的事例：当李老师察觉初三（1）班的体育委员一段时间整天痴迷网吧时，李老师是庄重而诙谐地对学生讲“你们当中有些人对社会做出了巨大贡献啊，为电脑制造厂家做出了突出贡献，为电力部门做出了重大贡献，为眼睛店、医院做出了显著的贡献。他们将联合起来给做出贡献者每人发500万元的特殊贡献奖！”

3、奖得及时

第三节体育课上，我又扫视了学生脚上穿的鞋子，在扫视的同时，我会关注上一节课被我“惩罚”的学生，然后面对大家说：“上节课穿皮鞋，这节课已穿运动鞋的同学请到前面来”。可爱的学生神气活现的出现在大家面前，享受到了穿运动鞋的喜悦。奖是罚的一种延续，是给孩子惩罚之后下台的阶梯，更是孩子习惯养成的催化剂。教育的规律告诉我们：光奖不罚是一种滥奖，那将导致更多的“小皇帝”出现，光罚不奖是一种滥罚，那将严重损伤孩子幼小的心灵。只有奖罚分明，才能是非分明，促成孩子养成良好的习惯。

4、持之以恒

习惯的养成不是一朝一夕就可以解决的，心理学表明：任何习惯的形成，都是在条件反射的基础上建立的。习惯形成的过程人们通常分成三个层次，最低层次就是不自觉阶段，依靠外力的督促教育，不断强化已形成的条件反射就形成了习惯。第二个层次就是自觉行为。这需要一定的意志努力，靠内部的自我监督，不需要外部监督了。第二个层次也可能反反复复，一旦这种行为习惯受到破坏，就需要内部调整。但是要有意志努力。第三个层次就是自动化，达到类似本能的程度。依据上述规律，我在以后的体育课堂上会不定时的抽查学生的鞋子，学生发现有穿皮鞋的同学时，他们也会主动要求我检查他们的鞋子。在双方的制约下，学生穿运动鞋上体育课便成了他们的本能。

体育教师的工作是辛苦地，但我们的付出能让一个个小小的习惯支撑起闪光的美德，让一个个默默的美德支撑起起深厚的修养，让一个个无形的修养支撑起无比睿智的人生，让千千万万优秀的人们支撑起更加美好的世界！

参考书目

1、《智慧眼睛》  南方出版社 20047年  韧石主编

2、《中国学校体育》2005年第2期

3、《叶圣陶教育文集》河南教育出版社，１９９０年。