让体育课成为生命教育的宝藏

                                  常州市新北区国英小学  张  梁

生命教育在中国学校教育中成为一种潮流。相关专家指出：生命教育是在生命活动中进行教育，是通过生命活动进行教育，是为了生命而进行教育。生命教育是以生命为核心，以教育手段，倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提升生命质量、获得生命价值的教育活动。

据消息称，早在生命教育在中国盛行之前，瑞典的老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命之可贵。此外，小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，轻践生命将会带来什么后果。我们不得不承认，长期以来，我们的家庭教育、学校教育和社会教育中只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视生命教育，缺乏对青少年的人文关怀，成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉，很难懂得自己生命的价值和意义。而在目前的教育环境下，我们很难找到机会如瑞典老师般对学生进行实地教学，这就需要我们在平时的学科教学中进行生命教育的渗透。在所有学科中，体育课的教学过程不但要求教师的言传身教，更注重学生的身体力行，而且体育课堂组织形式，器材的应用方式同样可以在教师的精心安排下丰富多变。可以看出，在体育教学中渗透生命教育，有着其他学科无法比拟的优势。在实践中，生命教育在体育课中通常从四个方面来渗透：

一、安全教育，常抓不懈

生命对每个人来说只有一次，健康的体魄对每个人来说是拥有一切的基础。有了健康的身体这个“１”，后面的“０”才有意义。然而，尽管老师、家长对学生的安全十分关注，在体育运动中还是会有学生受到不同程度的伤害。有的是自己造成的，也有他人所为或意外使然。这多多少少会给自己带来身体上的创伤，对体育运动产生心理障碍；会给家庭造成负担，甚至会给大部分同学心理带来阴影，从而对体育运动产生恐惧心理。因此，我们要帮助并指导学生提高体育运动中的安全防范能力。在体育课中，教师应该在准备活动中、联系队形的安排、练习中的保护帮助等环节中，让学生学会爱护身体、自我保护与互相保护的方法，在后继教学中逐渐养成习惯，形成正确的保护意识。

二、体验快乐，培养习惯

生命在于运动。我们的体育实践课，本身就在为学生的成长和健康服务；虽然在我们的体育理论知识教学也涉及了与生命教育相关的内容，但是长期由于“重知识、轻运动”的影响以及社会大环境的影响,教师和学生对理论知识中的生命教育忽视了很多，这样做法往往使体育教学的失其本意。体育课中一次新鲜的尝试、一个新技能的形成、一次教学比赛的体验都可以让学生体验到运动的快乐，学生的兴趣产生，也就催生了参与运动的积极性，从而培养主动参与体育运动的习惯。同时，体育教师也应该起到积极的带头作用，用自己的行动向学生诠释生命在于运动的意义。

三、拓展情境，陶冶心灵

新课程实施以来，情境教学成为提高教学效率，丰富课堂内涵的一种有效手段，同时也为生命教育环节的渗透提供了一个空间。在现在的体育课教学实践中，这样的案例也是数不胜数，如：在障碍跑教学中，以长征为背景，让学生体验先烈们艰苦奋战的战争岁月，激发学生热爱今天幸福生活的意识；在走步教学中，设置过独木桥的情境，培养学生提高警惕，注意安全的意识；在快速跑教学中，模拟消防员救火，群众逃离火场的情境，培养学生自我保护，互帮互助的意识……这样的体育课既寓教于乐，有在学生心中产生长远的影响，值得每位体育教师开发和研究。

四、理论巩固、指导实践

在体育理论课中，有很多教材都是帮助学生提高生命保护意识的内容，如：古代养生学知识、卫生保健知识、灾难自救知识等等，这些内容让学生学习和掌握自我健身和保健的科学方法，了解体育健身对增进健康和预防疾病的作用，拒绝烟和其它麻醉品的诱惑，养成良好的生活方式。教师一方面可以通过收集的书籍文章、影像资料作为辅助教材，另一方面还可以布置体育课外作业，让学生自己搜集相关资料，充分利用社会资源，让生命教育走出课堂。

体育课堂对于生命教育来说，是一个巨大的宝藏，期待着每一位体育工作者去开发，让我们的每一位学生都懂得生命的珍贵，明白健康的意义，学会保护自己和关爱他人。