一、案例背景

体育课程具有鲜明的综合性，除了能提高运动技能、强身健体外，还具有思想品德教育以及促进智育、美育的功能。由于学科特点，体育教师一直注重德育的渗透。一提到体育课中的德育，很多教师立刻会想到爱国主义、集体主义和团结协作精神等。然而，如何帮助学生树立劳动观念和服务意识往往会被忽视。

利用分发和收还器材可以帮助学生树立劳动和服务观念，这一点大家都知道。但如何具体实施，将该工作做实，在教学中却未引起我们足够的重视。直到上学期快结束时的一节课上我被学生强烈地顶撞、遭遇尴尬之后，才引起了我深刻的反思。这学期里，我采用制度形式，让学生人人参与，在实践中养成劳动和服务习惯，树立劳动和服务观念，收到了一定的效果。

二、案例描述

那是高一(5)班的一节球类课，男女生分别学习篮球运球和软排正面双手垫球。下课前我礼貌地说“请体育委员把篮球送还到器材室，女生第一排排头请送还排球。”话音刚落，排头那名女生满脸愠色地说：“我不还，为什么叫我?”她的话立即引起了全班同学的哄堂大笑，大家议论纷纷，我意想不到，被弄得很尴尬。但冷静的我知道该女生肯定是思想上有问题，一下子也难以解决，叫其他同学送还更不合适。于是，我笑嘻嘻地说：“你不还，那我替你还吧!”下课回到办公室后，我想了很多……在下一节课的排球分组练习时，我借检查纠正之机找那位女生谈心，问道：“上次请你还器材，为什么不愿意呀?”那位女生说：“上次心情不好。”我对她指出，上课用到的器材是体育委员以班级的名义向学校借的，每位同学都有享受活动的权利，同时也有送还的义务。别人借还器材，你享受服务；你借还器材就是为大家服务。借还器材实质上体现着是否热爱劳动、权利和义务的关系以及相互服务的道理。然后我又举例对她进行了心态调整、控制情绪方面的教育。事后，我觉得还不够，因为在借还器材方面还有不少问题。如篮球课时一些学生借器材积极(为了课前过球瘾)，还器材却不积极；下课前我请学生还器材时，其他一些同学总会偷偷地笑(暗自庆幸“逃过一劫”)等等。因此，必须根本上改变这一现状。这学期开学的第一节课上我再一次将借还器材体现的道理作了讲解，并规定每位同学都必须参与器材借还，以小组为单位，每组连续服务两周，体育委员负责协调和督促。从开学运行到现在已有了一定效果，如到了轮换时，某一组同学就意识到该他们为大家服务了；器材多时大家相互协作，器材少时大家也不互相挣抢；有时其他组的同学也会主动帮忙。

三、反思与评析

上次遭遇学生回绝的尴尬，虽说是偶然，但也有它的必然性。

1．学生原因

现在的学生绝大多数都是独生子女，从小娇生惯养，什么事都由父母包办，形成了依赖感，没有养成爱劳动的习惯，有的还受不良社会风气的影响，道德判断模糊，往往以自我为中心，缺乏社会责任感，对集体和他人漠不关心。所以，他们本身就不爱劳动，而且缺乏责任心，集体的事当然会依赖别人。

2．教师原因

尽管每接手一个新班，我都会教育学生要热爱劳动，积极协助体育委员分发和收还器材，并将此作为课堂常规。但没有具体的措施和有效的督促，实际上还是停留在道德说教的层面。器材的分发和收还主要还是由体育委员完成，有时加上少数的体育骨干或者是体育委员要好的哥们。即使下课前我有时也会请一些同学送还器材，但毕竟是少数，而且是随意点的，无规律。这样就造成了大部分同学可以置身事外，有的一学期甚至是一学年都未搬运过器材。这些都间接地误导了学生，让他们觉得分发和收还器材是体育委员的事，跟自己没有关系。所以才会出现收还器材时，被教师点到名的满脸不悦、无奈和倒霉相，没被点到的便“掩饰不住内心的喜悦”暗自庆幸。

“道德即生活，道德即实践”。劳动和服务观念培养必须让学生在实践中体验，在生活中取舍。小组值周制度虽然不是什么灵丹妙药、绝好办法，但它正如教室里张贴的卫生值日表一样，有了它学生才会自觉地打扫卫生、为大家服务，才会在劳动中体会自己与集体的关系。同样小组值周制度使人人都参与了器材搬运的劳动，而且是一个变被动为主动的过程，轮值中学生也逐渐体会到在集体中相互服务的道理以及职责与权利的关系。这时，教师再有效地揭示德育内容如“劳动是光荣的”、“人人为我，我为人人”、“得到别人的帮助(服务)是幸福的，给别人帮助(服务)是更幸福的”以及“社会主义荣辱观”等，往往会使学生产生强烈的思想共鸣。无论是教室卫生值日表还是体育课小组值周制度，其目的都是积极主动引导学生参与劳动实践，在实践中让学生明白职责与权利的关系，养成劳动和服务习惯，树立的劳动和服务(集体、他人)观念，归根结底都是一种有效的德育措施。