亮兵中学综合实践活动
实施总体规划方案
2005-2006学年度

一、对综合实践活动的开设
　　教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。
  根据我校实际，开设综合实践活动课程，其中，我们将综合实践活动课程和学校课程结合，开展综合性的实践活动。
二、对综合实践活动的认识
　　1、所谓综合实践活动，主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。综合实践活动是教师引导下学生自主进行的一种批判性、反思性、研究性、交往性的实践。它改变了学生单一的知识接受性的学习活动方式和生活方式、有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与、密切学生与社会的联系。综合实践活动超越了一种单一的知识观，强调直接经验和间接经验学习相结合的重要性。书本知识的学习不是学生知识获得的唯一有效途径。综合学习、实践学习、生活学习、研究学习是学生知识获得和能力发展的重要途径，不可偏废。
　　2、综合活动的特点
综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它不是其它课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程。综合实践活动具有如下特点：
　（1）整体性
综合实践活动的主题必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合，必须立足于人的个性的整体性，立足每一个学生的健全发展。
　（2）实践性
综合实践活动要求学生积极参与到“做”、“考察”、“实验”、“探究”等各项活动中去发现和解决问题，体现和感受生活，发展实践能力和创新能力。
   （3）开放性
课程目标的开放性：面对每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要。
课程内容的开放性：面向学生的整个生活世界，随着学生的变化而变化。
过程和结果的开放性：关注学生的活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现，评价具有多元性。
　（4）生成性
综合实践活动在周密计划的基础上，随着活动的不断开展，新的目标不断生成，新的主题不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验能不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。
　（5）自主性
综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
　　3、综合实践活动的学习方式
　   （1）研究性学习
　　①研究课题的确定；②制定研究性学习方案；③研究性学习的实施；④研究性学习的总结。
　   （2）设计性学习活动
　　主要有设计学习和应用学习两种基本形式。
　　①设计学习包括设计一种产品、一项服务、一个系统，并创造出实施的方法。如：设计班级形象宣传画、设计学校规划、设计学生校务委员会组织体系、活动方案、设计一项采访活动等。
　　②用学习来着重解决学生生活和社会生活中面临的实际问题。如：教室布置、自然角设计、班级网站制作等。
　　（3）体验性学习活动
社会考察、参观访问
　　（4）实践性学习活动
社区服务活动、公益活动、生产劳动。
　　4、基本理念
自主选择、主动探究、发展个性。
面向生活、实践体验、学以致用。
整体认识、不断完善、和谐发展。
三、综合实践活动的实施
　　1、实施原则
　（1）关注兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标志。充分关注学习者的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。
　（2）回归生活。学校课程建设回归儿童的生活世界，课程设计向真实生活情境转化，是当今世界课程改革的一大趋势。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世界。当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是有效的。综合实践活动的课程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标准。
　（3）立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题，提高解决实际问题的能力，是综合实践活动的最根本的特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境，通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是学生能够面对生活世界的各种现实问题，综合运用所学的知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。
　（4）着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受学科知识体系和逻辑结构的限制，在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力和创造力可以充分发挥出来。着眼创新的根本目的在于，要以培养今天的学生适应明天的社会生活为己任，尽可能创造条件，让学生在积极探索、主动实践的过程中，不断地有所发现、有所思考、有所创新，具备初步的怀疑精神和批判精神，具有独立思考问题的能力和解决问题的能力，为将来成为创新人材奠定基础。
　　2、实施途径
　（一）信息技术教育
　　帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，即获取、传递和处理信息的能力和素质。
　（二）社区服务与社会实践
　　组织引导学生接触大自然，参加社会实践，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养。
　（三）劳动与技术教育
　　增加科技含量，赋予劳技教育更多发明创造的内容，培养学生的劳动观念，给学生让出创造的空间。将发明创造赋予动手实践的过程，使劳动技术变得富有生命力。
　（四）研究性学习
在教师指导下，以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题。重点进行小课题研究。
　　3、实施步骤
　　（1）健全组织
　　成立综合实践活动领导小组和合作小组。
　　综合实践活动课程领导小组：
组长：李秀香　副组长：于跃海　组员：杜金叶　唐云升　顾广玉
　　综合实践活动合作小组：
七年级：顾广玉  鲍丽梅　张艳萍   李美兰    王莹   张晓彬   张颖 
                陈士宝    武长河
                组长：顾广玉
八年级：杜金叶  张宗耀   史运红　沈维琴   常际安  张鼎昌  
                孙秀云  曲德刚
　　　　组长：杜金叶
九年级：唐云升　陈延华　于德祥　张颖　韩春香　范广顺　
                郭立新    王海红　王洪林　　　　　
                组长： 唐云升
朝文组：崔顺姬  安娓娜   南美花   全成男   金正洙  崔永官
                组长：崔顺姬
　　（2）制定目标、制定计划
根据学校实际结合学生年龄特点，根据各年级综合实践活动的目标要求，制定各年级教学计划。
　　分阶段目标要求如下：
1、各学科要结合自已学科的特点，开展好学科综合实践活动课。
2、年级目标要求：
　七年级
帮助学生认识校园环境，懂得保持环境卫生是每个人应尽的责任和义务。
认识自我，做生活的小能人，养成良好的生活习惯。
学会与人相处，养成理解、关心、帮助他人的良好品质。
认识大自然，感受大自然的美，激发热爱大自然的感情。
学会小制作，培养学生的动手操作能力。
学会有关网络的基本操作方法。
通过歌曲、课本剧的模仿性表演，培养学生热爱艺术的美好情感。
　八年级
通过了解、接触社会中需要帮助的人群，教育学生关心社会，奉献爱心。
增强生活自理的愿望，提高生活自理能力，参加力所能及的家务劳动。
了解各行各业的工作情况，懂得尊重他人的劳动成果。
学会选择适合自己的阅读书目，合理安排自己的休息时间。
学会有关网络的基本操作方法。能利用网络收集信息。
通过对生活中的废品进行再创造，培养学生的想象力、创造力，培养学生勤俭节约的传统美德。
通过创编节目、模拟表演，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。
　初三年级
正确认识自我，正确评价他人，学会如何独处，合理安排闲暇时间。
了解一些性别差异的知识，男女同学正常相处。
通过访问、调查改革者，了解改革开放给我国带来的巨大成就。
渗透环保意识，知道环保应从自己身边做起。
继续研究生活中的小科技问题，了解它们的基本原理，并进行小发明、小创造，培养学生探究能力、创新能力。
学会有关网络的基本操作方法，能利用网络收集、整理、应用信息。
通过对中国传统艺术的研究、表演，让学生感受艺术美，创造艺术美。
学校负责统筹规划综合实践课程活动。依据学校规划，年级综合实践活动制定计划，班级综合实践活动制定计划，三类计划相互衔接认真落实。
　　（3）总结反思
对综合实践活动课程实施进行总对反思，这是再提高的新起点，有利于提高教学质量，促进综合实践活动课程的发展。
学期末要收集编写综合实践活动案例和经验专集。平时举行综合实践活动课的研讨。
四、综合实践活动课程的评价
　　综合实践活动课程评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性地评价。它强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定鉴赏。以以形成评价目标多元、评价手段多样、评价方式灵活，注重学习过程、注重情感表现、注重实践环节的开放性评价体系。要着眼于挖掘和发展学生自我评价的潜能，“行是知之成”，在实践后，不可忽视学生的自我总结环节。学生在每次活动后都要进行记录，写日记、心得体会、调查报告和收集各种形式的实践成果，并搞好交流，升华学生的认识。引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。让学生要活动观察、开放作业、专题汇报、个案调查、实际操作等评价过程中扮演主角。教师要充分了解学生，关注每个学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个别差异。从学生发展的角度，不断调整活动策略，及时准确地给学生以肯定和鼓励，取得学生的主观认同。同时注意听取学生、家长的意见，社会的反映，获取更为详实全面的反馈，以客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，帮助学生不断有新的发展，获取学习成功的乐趣。
　

 
                                                                        2006年2月