我的教学反思

    谁都会碰到班上学生调皮不完成教师安排的任务。怎么办？

    我想有这么几种方法：一、骂他，用强大的威慑力驯服他。这样的办法很多人都说不可取，总有那么一点不民主，霸权，教师主体的意思，我说就是有一种学生是需要这样的威慑力的，我用了，用在平时运动表现还可以，师生关系还算融洽的学生身上，效果还是可以的，学生在考虑教师的“骂”上不是停留于单纯的“骂”上，而是维护和谐师生关系，反思自己的错误上，当然，老师在学生补偿性的完成任务后，你要象往常一样面带微笑和他或他们笑谈其他的话题上，用表情肯定他们的成绩就行了。把刚刚的“一时的矛盾”搁置不理，全当忘记，故意不屑一提的事情，这一页就翻过去了。学生了解了老师的态度，上课就是上课，课后是课后，有这个原则摆在那里，师生间的默契就更深一层了。二、我想可以缠他，对与那些平时好象没有什么性格，粘滞性大的学生，就光讲讲，他的态度表现不明显，也不说是，也不说不是，很多时候我们老师是最不喜欢这种人的。碰上这种人，用骂是没有用的，讲是没有用的，骂他，师生关系弄不好，会影响久远，彼此失去信心，对话的机会会变的很少，甚至走向拒绝对话的极端，最终是学生失去了受教育权，教师没有的教育权。讲呢，效果有一点，他受不了你的“纠缠”，他会记住你的脾气，在这样的情况下，他也许会象征性的完成你交给的任务，如果这个学生利用你的“苦口婆心”当作饭后的谈资，在谈话中消耗时间的话，那老师一定不要掉进学生的“阴谋”，果断的停止交谈，提议共同参与，教师就要累点了，半强行半就的要学生和自己参与运动，次数多了，他转换态度的可能性会大些。

    有一次课，布置学生跑300米*3，有六名男同学不执行，自顾自到篮球场去打篮球，这样的情况是常事，当然必须教育，否则教学管理受到影响。

    我叫来了六人，列队站立，我表情严肃，指明错误，一是不完成教师的常规任务；二是集体的教育常规受到挑战，不好的学习榜样要受到谴责。六人无语！

    为了打破僵局，我提议，我说：“你们首先补偿完成教师布置的任务，好好反思，然后再解决后面的事情”，从他们的行为表现上看，学生一时的心理对抗和小集团的凝聚力，让他们彼此间没有主动作出努力，六人走了300米。到了之后，我又对他们说，“老师主动让你们有个台阶下，看样子你们还是不理解老师的用心，如果这样的态度，矛盾只会升级，同样的，就做人来讲，知道别人做台阶自己下，还不能领会的话，那就是你的不明智了，反过来就是你不做台阶让老师下了，你们走了一圈，似乎还没有领会到这个道理，只会让老师越加恼火。我想老师还是要主动再次让给你们一个机会，常规任务还是要完成的，后话看表现”。

    这一次，学生主动跑起来了，而且很卖力，我知道，这个时候才真正表现教育的成功，跑到了，看他们乖乖地站在我目前接受后续的“奖励”，我想，教育嘛，要求达到了，也就是了。所以我说“很好，从刚刚你们的表现上看，你们是真的领会老师的意思了，我希望以后不折不扣履行常规，按要求完成任务，你们都是体育优秀分子，要做同学的好榜样才对，希望象我第一节课上说的建立良好的和谐课堂。好不好？”学生回答：“好”。

    事情过去了，课堂成熟了，这个星期的体育课，没有再发生这样的事情，心里很得意。